مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات تأمل من زوارها الكرام المشاركة في الاستطلاعات التي تجريها بفعالية نظرا لفائدتها العالية
مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات هي شركة تضامن لبنانية مسجلة تحت الرقم 489 تتنشط في مجال الدورات التدريبية والمؤتمرات العلمية والتربوية والاجتماعية والادارية والثقافية والتنمية والارشاد الاسري والاجتماعي ، واصدار المنشورات المتخصصة ، وتقديم الاستشارات في المجالات المذكورة وتوقيع الاتفاقيات مع الجامعات والمؤسسات والشركات الوطنية والعالمية على انواعها والقيام بالاستطلاعات والابحاث العلمية والدراسات المتخصصة في لبنان والخارج - نتمنى لكم زيارة ممتعة

12‏/05‏/2011

السيرة الذاتية للمدرب حسين الأحمر


السيرة الذاتية للمدرب حسين الأحمر
البطاقة الشخصية
مدير التدريب في مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات
ـ الاسم : حسين قاسم الاحمر.
ـ تاريخ ومحل الولادة: شعت 25-5-1965 م .
ـ مكان الاقامة: لبنان / بيروت / طريق المطار.
ـ معلومات الاتصال:
·        جوال: 0096170064053
·        البريد الالكتروني hkalahmar@hotmail.com
ـ المؤهلات العلمية:
1-    البكلويا اللبنانية القسم الثاني (رياضيات).
2-    شهادة تمريض من الجامعة الامريكية ـ بيروت.
3-    دورة إدارة المؤتمرات.
4-    دورة التفكير الكلي المتراتبط (مؤسسة Tripl H Consulting SDN BHD  ماليزيا)
5-    ادارة البيانات واتخاذ القرارات United Management Bureau/Quality Management Institute
6-    إدارة الوقت United Management Bureau/Quality Management Institute
7-    إدارة وحل النزاعات United Management Bureau/Quality Management Institute
8-    الإدارة العامة/التخطيط/كيفية اعداد الخطط (د.طارق حمادة جامعة الدول العربية).
9-    المساندة النفسية بعد الحرب (اسلام اون لاين )
10-                       تقدير الذات (د.سمر مقلد الجامعة الامريكية بيروت).
11-                       تعزيز السلوك الايجابي (الاستشاريون للتطوير التربوي).
12-                       دورة لغة انكليزية.
13-                       دورة قيادة الحاسب الآلي.
ـ الخبرات العملية:
1-    خبرة 23 سنة في ادارة التدريب.
2-     خبرة 13 سنة في ادارة المؤتمرات.
إقرأ المزيد... Résuméabuiyad

11‏/05‏/2011

مهارات بناء النشاطات التدريبية



لكل مدرب هدف واضح يسعى إلى تحقيقه في زمن محدد من خلال نشاطات مختارة ووسائل مناسبة وهكذا تلاحظ أن تحديد الهدف من التدريب يسبق التفكير بأسلوب التدريب ونشاطاته ووسائله ، ويعتبر التدريب نوعاً من العبث إن لم يكن له هدف واضح وحاجة أكيدة له عند المتدرب ، ولو أردنا أن ندرب مديري المدارس مثلاً على مهــــارة ( إدارة الاجتماع الناجح ) باعتبارها مهارة مطلوبة للمدير ، لأمكننا التفكير لتحقيق هذه المهارة بأساليب متنوعة للتدريب ومن خلال نشاطات ووسائل مختلفة تعتمد على متغيرات كثيرة منها ( تمكن المدرب من أسلوب التدريب ورغبته فيه ، خلفية المتدربين ، الإمكانات المتاحة للتدريب ، الوقت المخصص للتدريب ..... الخ)

ولما كان الهدف من التدريب تلبية المعلومات والمهارات التي تطور خبراته وتساعده على توظيفها وتطبيقها من خلال تبصيره والانطلاق من خبراته بأسلوب تجريبي وفي جو من الثقة والقناعة والآمان ، لم يعد يكفي تزويد المتدرب بالمعلومات الناقصة أو تذكيره بها بل لا بد من تكوين الاتجاهات الايجابية لديه نحو التدريب وإثارة دافعيته ليبذل الجهد المطلوب في التدريب وليعمل على تطوير خبراته بنفسه وفق إمكانياته في جو من الاحترام لخبراته وقدراته وتشجيعه على التعلم التعاوني كل ذلك بمنهج علمي وأسلوب عملي يخطط له المدرب وينفذه المتدرب تحت إشرافه ومهما كان أسلوب التدريب ومهما كانت وسيلته فسيبقى تحقيق أهدافه مرهون بالنشاطات التي تقدم للمتدرب ، وهذا يضاعف مسؤولية المدرب في مجال بناء النشاطات وتنويعها لتكون قادرة على إثارة دافعية المتدرب والربط بين خبراته السابقة والخبرات الجديدة التي تقدم له وصولاً إلى تحقيق الهدف المنشود .

ما هو النشاط التدريبي ..؟
هو تمرين فكري أو تطبيق نفس حركي يمارسه المتدرب من أجل الوصول إلى معلومات جديدة أو إتقان مهارات عقلية أو حركية معينة وهادفة .
وتتنوع النشاطات وتختلف في قدرتها على تحقيق الأهداف المرسومة بناء على مدى ارتباطها بالهدف من جهة ومدى ارتباطها بخبرات المتدربين وتسلسلها مع البناء المعرفي والمهاري له من جهة أخرى إضافة إلى قدرتها على إثارة دافعيته للتفاعل معها ، وهذا يعتمد على خبرات معد النشاط ومهارته في مراعاة خلفيات المتدربين وتقديمه للمفاتيح التي تسهل على المتدرب فهم النشاط والتفاعل معه

وتتنوع النشاطات وتختلف باختلاف أساليب التدريب ووسائله فنشاطات التدريب بأسلوب المحاضرة مختلفة عن نشاطات التدريب بأسلوب المشغل التدريبي أو أسلوب العصف الذهني

ومهما كان نوع النشاطات فالأصل أن تنطلق من خبرات المتدربين وتراعي مشاعرهم وتتضمن مفاتيحاً تيسر للمتدربين فهمها معها وان تتناسب مع الوقت المتاح والإمكانات المتوفرة وعدد المتدربين وتؤدي في النهاية إلى تحقيق الهدف المنشود .
كيف يبنى النشاط التدريبي ..؟
عرفنا مما سبق أن النشاط يبنى من أجل أن يتفاعل معه المتدرب ليحقق الهدف المنشود من خلال تهيئة المدرب للمتدرب واستثمار خبراته وإثارة دافعيته للبحث والتفكير في كل المصادر المتاحة أو الحوار مع الزملاء ، وهذا يعني تحديد الهدف أولاً ، ثم تحديد أسلوب التدريب ثانياً ثم البحث عن صيغة مناسبة للنشاطات حيث قد يكون فردياً أو جماعياً ، وقد ينطلق من خبرات المتدربين فقط أو يعطي بعض المعلومات والمثيرات وهكذا فليس للنشاط صيغة معينة يمكن الالتزام بها وإنما هي صيغ متنوعة تعتمد على خبرات معدها ومهاراته .


إقرأ المزيد... Résuméabuiyad

10‏/05‏/2011

السيرة الذاتـيـّة للمدرب اللبناني الاستاذ علي خليل ترحيني

السيرة الذاتـيـّة  للمدرب الاستاذ علي خليل ترحيني

باحث تربوي ومدرب في تقنيات القيادة والإدارة والموارد البشرية 
مواليد 26-3-1967 
قضاء النبطية – محافظة النبطية – لبنان
المستوى التعليمي: لسانس علوم سياسية وادارية 
الوظيفة الحاليّة: ادارة تربوية .
اللّغات: العربيّة – الفرنسية .
الهاتف: 03538132
البريد الالكتروني: assila20082009@hotmail.com
بلغ عدد ورش العمل التدريبية التي أقامها حتى نيسان 2011 (87) ورشة تدريبية مجموع ساعاتها يفوق 560 ساعة تدريبية ( تربوية – إدارية – تطوير الذات) .

- مدرب معتمد للتنمية البشرية وتطوير الذات وفي تقنيات القيادة والإدارة والتنمية الاجتماعية والتفكير الإيجابي والإرشاد النفسي والتربوي والعمل التطوعي في العديد من الجمعيات والمؤسسات التربوية .
مدرب في البرامج التالية:

قيادة المشاغل التدريبية ( ورش العمل )

تصميم وإعداد الحقائب التدريبية في كافة المجالات التربوية والاجتماعية
أساليب التدريب
إعداد المدربين
تخطيط ورش العمل 
التخطيط الاستراتيجي ودوره في الارتقاء بكفاية وفعالية النظام في المدرسة
تخطيط الوضعيات الديداكتيكية والتدريس: من الأهداف إلى الكفايات
برامج الإدارة العامة والتخطيط. 
التنظيم الاداري
برامج التطوير الشخصي وتنمية الذات. 
برامج ادارة الموارد البشرية. 
 برامج التسويق والمبيعات. 
برامج تحليل الشخصيات.
برامج الثقة بالنفس وتطوير مهارات الإتصال. 
برامج إدارة العقل البشري. 
برامج إدارة وتوفير الوقت. 
برامج تطوير الإبداع للأطفال. 
برنامج تمكين الاسرة
القيادة التربوية
الإبداع في القيادة التربوية
أنماط القيادة الإدارية
الإدارة التربوية . 
القياس والتقويم
تقويم الأداء الفردي للمعلمين
ادارة المؤسسات التربوية 
الادارة الصفية
 إدارة الاجتماعات
مهارة حل المشكلات
البرنامج التدريبي للمشرفين التربويين
تطبيقات التقنية الحديثة في التعليم. 
التقييم الذاتي والتخطيط الاستراتيجي
تطبيق المعايير الدنيا للتعليم في حالة الطوارئ
كيفية استخدام المدونات 
القدرات والابتكارات 
دورات في الارشاد والتوجيه التربوي
الفروق الفردية والتعلم 
 الإحصاء الاجتماعى 
التقويم ومبادئ الإحصاء 
نظريات التعلم 
 مناهج البحث 
القدرات العقلية 
تعديل السلوك 
تربية الابناء
سياسة حماية الطفل 
كيف تجعل اطفالنا اشد انتباها وتركيزا 
الدمج المدرسي
العلاج باللعب
اتجاهات حديثة في تربية الطفل
التنشئة الاجتماعية للأطفال
كيف تتعاملين مع طفلك
خصائص المستويات العمرية ( من 2-15 سنة )
مشكلات الطفولة والمراهقة - الممارسات العملية وعلم النفس النمائي
العمل مع الناس
1. الوعي والادراك النقدي
2. التربية الشعبية وتعلم الكبار 
3. الثقة والحوار
4. عمل المجموعات 
5. القيادة والمشاركة 
6. اتخاذ القرار والتخطيط للعمل 
7. التقييم
8. بناء المجموعات والمؤسسات والحركات 
9. الادارة والتمكين 
10. فنون التعامل مع الآخرين – الذكاء الاجتماعي وفن الاتيكيت ” 
11. الورش التدريبية لانتخابات المجالس البلدية
إقرأ المزيد... Résuméabuiyad

مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات


مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات
سجل 489 - لبنان
إن مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات هي شركة تدريبية احترافية لبنانية مسجلة تحت الرقم 489 متحصصة ذات رسالة انسانية علمية ومعرفية هادفة تسعى الى نشر المعرفة عن طريق تدريب الكبار .
تعمل مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات في مجالات التدريب الاحترافي واقامة المؤتمرات العلمية والثقافية والفكرية والتكنولوجية والابحاث والدراسات العلمية والفكرية والعلوم الانسانية وفروع التنمية البشرية والارشاد الاسري والاجتماعي واصدار المنشورات المتخصصة وتوقيع الاتفاقيات مع الجامعات والمؤسسات والشركات الوطنية والعالمية .
تتخصص مجموعة اليسر في التدريب في المجالات التالية :
1.      التدريب الاحترافي
2.      التنمية البشرية
3.      الهندسة الادارية
4.      الهندسة التربوية
5.      الارشاد الاجتماعي
وتقيم من أجل ذلك الدورات والمؤتمرات والندوات  وتصدر الشهادات المرخصة .
تصدر المجموعة شهادات مرخصة عالمية من المعهد الأمريكي للتدريس الاحترافي (A.I.P.S. ) كما أنها تمنح شهادتها الخاصة وبذلك يحصل المتدرب على شرعية دوراته وحق ممارسة دوره العلمي داخل المجتمع ، كما أن هذه الشهادات تساعده على تعزيز سيرته الذاتية التي يحتاجها حين التقدم الى وظيفة ما .
تقيم المجموعة دورات اعداد مدربين عالميين بشهادات ترخيص مدرب عالمي ، مما يجعل المدرب ذو سمعة وشهرة عالميتين تتيحان له الدخول الى مهنة التدريب من الباب العريض وتحقق له ارباحا مهمة .
 إن اختياركم لنا يعني أنكم اكتشفتم العملاق الكامن في داخلكم وأنكم تطلبون منا إيقاظه .. حسنا سنوقظه .. وما عليكم سوى النهوض نحو النجاح
للاتصال والاستفسار :
009613176141 -     0096176120194
EMAIL: yosrgroup@hotmail.com
مع تحيات مجموعة اليسر للتدريب والاستشارات
المدير العام
إقرأ المزيد... Résuméabuiyad

05‏/01‏/2011

مقتربات النظر إلى السياسة

تلخيص : رمزية ريحان - المعهد العالي للدكتوراه - الجامعة اللبنانية 

اعتمد المفكرون السياسيون سواء أكانوا فلاسفة أم مفكرين أطلوا عليها من حقول معرفية مختلفة، على طرق عديدة لمعرفة الظواهر السياسية. 

وقد سمى بعض المفكرين طرق المعرفة وبخاصة في الحقل السياسي باسم مقتربات approaches ومنظورات perspectives ونماذج models دون ذكر الطرق المتعارف عليها سابقاً (استنتاج – استقراء – قياس) . 

وقد أدى هذا التعدد إلى الإلتباس بين المنهج والمقترب والمنظور وتقنيات البحث ، وكان اقتراح مصطلحات للعملية المنهجية مفيداً لإزالة الإلتباس هي: المنحي ، المقترب ، الطريق، تقنية البحث، دون الفصل بينهم في عمل الباحث. 

وقد يكون المقترب هو الطريق الأوسط في التعامل مع الموضوع المطروح للبحث أو الفهم، باعتباره الزاوية التي ينظر من خلاله الباحث إلى موضوعه. وتكون تقنية البحث ارشادات جمع المعطيات ويصبح المهج التوليفية التي يعقدها الباحث بين هذه المكونات بوعي أو بدون وعي،تبعاً لقاعدة تربيته وثقافته ومؤثرات بيئته وعصره . 

لذلك فإنّ هذه الطرق (مقتربات النظر إلى القضايا السياسية) تحتاج إلى إطلالة أكثر تعمقاً، وبخاصة المقتربات السائدة في المرحلة المعاصرة. 

وقد تعددت الآراء في تعريف المقترب وتحديده: 

فاعتبره آلان إسحاق استراتيجية عامة لدراسة الظاهرة السياسية وقال بنوعين من المقتربات : تقليدي وسلوكي . 

واعتبره وليم وولشي مجموعة من المفاهيم أو categories أو المصطلحات التي تركّز الإنتباه على مظاهر خاصة للسياسة . وميزه عن النموذج كما ميزه عن المنظور وقال بنوعين من المقتربات: مقتربات مفهومية ومقتربات تقنية stimulation نظرية المبارات. وهناك الكثير من التعريفات التي قدمها كل من مارتن مارجر ومارغريت كونوي وفرانك فيجيرت وغيرهم. 

فأياً كانت التعاريف فقد يكون التعبير الأصلح عنه بأنه الزاوية التي ينظر من خلالها الباحث إلى موضوعه وتكون على مستويين: 

- المستوى الأول: ذات الباحث وما يمكن أن يؤثر فيها من قيم وميول ومعايير ثقافية سائدة وبما فيها من مصلحة مباشرة يبغي تحقيقها وطموحه الشخصي.وهذه المؤثرات موجودة عند كل الباحثين وإن اختلفت نسبة تأثيرهم. 

- أما المستوى الثاني: يتعلّق بمستوى فهم الباحث للظاهرة السياسية (موضوع البحث). 

وعلى هذا المستوى تتعدد المقتربات التي عولجت الظواهر السياسية من خلالها كما أنّ المستقبل مفتوح أمام مقتربات قد تنشأ. 

ومن المقتربات المتداولة المقترب الحقوقي والسلوكي والنظامي والوظيفي والبنيوي والإتصالي والإجتماعي والتعددي والنخبوي.... 

المقترب الحقوقي: 

هو المقترب الذي ينظر إلى ظواهر السياسة وقضاياها من خلال النصوص. 

ويعتبر هذا المقترب مقترباً تقليدياً إذ تعود جذوره إلى المفكرين اليونانيين، فقد درس كل من أفلاطون وأرسطو السياسة من خلال ما إفترضه كل منهما قانوناً ناظماً للإجتماع السياسي كما يمكن اعتبار النص الديني والمكتوب وهو قانوناً بنظر أتباعه (مقترباً حقوقياً). 

وفي المرحلة الحديثة يعتبر هذا المقترب الأقدم بين المقتربات فقد دُرست قضايا السياسة من خلال علم القانون العام وعلم القانون الدستوري بعد الثورة الفرنسية الكبرى وفي كليات الحقوق. كما يعتبره المشاركون في مؤتمر الأونيسكو لعلماء السياسة منهجاً لم يسمح بانتشار المقربات الأخرى بعده. 

ويميل الباحثون عبر هذا المقترب إلى اعتبار موضوع السياسة هو الدولة، وتعالج كأية ظاهرة سياسية في المجتمع من خلال النصوص الدستورية والقانونية الناظمة لعملها. بالإضافة إلى النصوص الدستورية والقوانين هناك الوثائق الرسمية حيث تعالج هذه المعطيات على أساس معيار النص فكلما كانت قريبة من النص تكون سليمة وبقدر ما تبتعد عنه تكون شاذة. 

ومعيار النص قد يؤخذ على أكثر من مستوى، سواء من حيث الأهمية (فالدستور يعتبر النص الأهم ضمن الدولة) و(الميثاق هو النص الأهم للحزب السياسي). 

وكذلك من حيث مستوى المنهج وتقنيات البحث أي التحليل الإستنباطي والإستقرائي واستخلاص النتائج للنص المكتوب. 

كما أنّ مستوى الممارسة السياسية فيكون العمل دستورياً أو لا دستورياً شرعياً أو غير شرعياً. 

والمستوى الرابع مستوى المعيار في المعالجة والحكم فقد يحاكم النص أو الممارسة المبنية على أساس نصوص غير النص الأصلي وتعتبر أكثر تقدماً من نص النظام السائد ويكون اعتمادها معيار مدخل المعارضة ضمن العمل السياسي. 

المقترب السلوكي 

هو المقترب الذي ينظر إلى ظواهر السياسية وقضاياها من خلال السلوك الذي يمكن ملاحظته خارجياً للأفراد وللجماعات. 

وتعود جذور هذا المقترب إلى الحقل النفسي مع نشأة المدرسة السلوكية في علم النفس القائمة على التجربة والملاحظة على قاعدة المثير والإستجابة في السلوك والتي يعتبر مؤسسها واطسن. فقد كان حضور هذه المدرسة دافعاً لتأثر علماء السياسة بها باتجاه اعتماد المنهج الإستقرائي التجريبي السائد في العلوم الطبيعية. 

وكان من المساهمين في ادخال هذا المقترب إلى البحث السياسي شارلز ميريام الذي اعتبر مؤسس للثورة السلوكية في السياسة. كما وإن أول انتشاره كان الولايات المتحدة الأمريكية حيث طبع علم السياسة بطابعه. 

ويعتبر مفهوم السلوك الأساس في هذا المقترب كظاهرة يمكن اخضاعها للتجربة (التحريض-الإستجابة) كما يمكن تطبيق المنهج الإستقرائي كمنهج علمي. 

وقد مال القائلون بهذا المقترب إلى السلطة موضوعاً للسياسة باعتبارها كممارسة للسلوك السياسي للأفراد وللجماعات، الذي يمكن ملاحظته وقياسه من خلالهم. 

وكذلك السلوك الإنتخابي، السلوك القيادي، السلوك الإداري للمؤسسات، السلوك السياسي للجماعات والمجموعات، حيث يركز السلوكيون على السلوك الملاحظ كمعيار للمعالجة السياسية يمكن اختباره والتحقق منه واستخلاص النتائج. فالمهم هو معرفة الظاهرة السياسية – كما هي واستقراء القوانين الفاعلة بعيداً عن ربط علم السياسة بالمسائل الدينية والأخلاقية وبرفض الميتافيزيقيا. 

وفي الخلاصة ركّز هذا المقترب على المنهج الإستقرائي التجريبي معتمداً تقتية التحريض/الإستجابة مستخدماً التحليل الكمي والإحصائي والإستبيان والملاحظة. كما يعتبر ميريام وداهل ولازرسفيلد وآلان اسحق من أهم المفكرين وعلماء السياسة ضمن هذا المقترب. 





المقترب الزظيفي: 

هو المقترب الذي ينظر إلى الظواهر السياسة وقضاياها من خلال الوظيفة التي يؤديها النظام الساسي ومن خلال الوظيفة التي النظام في بيئته الإجتماعية. 

ومفهوم الوظيفة في هذا المقترب مأخوذ من الحياة العضوية والتي بدأ الشتغال عليه في العلوم الإجتماعية. 

وهذا المفهوم يقوم على اعتبار الكل مكوّن من أجزاء وكل جزء يقوم بوظيفة في هذا الكل والذي يقوم بدوره بوظائف في بيئته الأوسع. 

من الملامح الرئيسية يتخذها القائلين بهذا المقترب: 

- اعتبار المجتمع وحدة كلية ونظام مكوّن من اجزاء متفاعلة . 

- مفهوم النظام مركزي والعلاقة بين الأجزاء وظيفية غير تفاعلية. 

- اعتبار توحد اجزاء النظام ليس تاماً ومغلقاً. 

- اعتبار الإنحراف والتوتر اختلالاً وظيفياً . 

النظام السياسي نظام فرعي ضمن النظام الإجتماعي هو موضوع هذا المقترب من خلال الوظيفة التي يقدمها بواسطة مؤسساته (أحزاب، هيئات حكومية) وممارستها. وهذه الوظائف متعددة المستويات، مستوى النظام ككل والوحدات ومستوى المؤسسة وممارستها ووظيفتها. ويعتبر بيرسونز أنّ النظام السياسي هادفة للمجتمع (التكيف– الإستقرار– التوحد) غير أنّه بامكانه تحقيق وظائف أخرى (اقتصاد – ثقافة – عائلة). 

المقترب البنيوي 

هو المقترب الذي ينظر إلى الظواهر السياسية من خلال البنية التي تكونها وتحكمها. وهي تعني الوحدة المكونة من أجزاء. 

ويعتبر أول من اشتغل عليه في العلوم الإجتماعية العالم اللغوي فرديناند دي سوسير. 

ويقوم مفهوم البنية على اعتبار الظاهرة نظاماً من العلاقات المتبادلة بين أجزائه التي تكونه وتفهم من خلاله. 

المصدر دكتور فارس اشتي ....مدخل إلى العلم بالسياسة....دار بيسان الطبعة الأولى 2000.
إقرأ المزيد... Résuméabuiyad